幼儿教育回归初心,别将学习的本能误认为

原标题:新父母晨诵:教师应有活泼又生气的传授

教育的许多失误都来自于“以成人之腹度孩子之心”。

当孩子自主学习的魔力发挥作用的时候,他们常常会给我们坐不住的错觉。经常有朋友向我抱怨:“我们家孩子干什么都没有常性,总是一会儿动动这个,一会儿动动那个……”末了还会担忧地想:“不会是多动症吧?”实际上,孩子接受外界信息的方式与我们成人是不一样的。所谓的“多动”源于孩子强烈的自主学习欲望,恰恰是他们学习行为激情洋溢的信号。

2017.12.9下午有幸来到珠海市共乐幼儿园听步社民教授的讲座。很多同行的老师已早早在共乐幼儿园门口等候。

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大多时候的大多数成人是庸俗的,庸俗到只剩下了食欲、色欲、贪欲,除此之外不复有其他欲望——他们早就看穿了这个世界;除此之外他们就只剩下了致死的娱乐。说“娱乐”其实是玷污了这个词语,他们是不配享有这个词的,他们仅仅为了追求刺激。

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儿童做事,虽不知如何做法,然而觉得很有趣味。他有了不明白不了解的地方,他就希望成人指教他。所以无论怎样,总不厌倦。因为成人指教他告诉他的,都是他以为很有趣味的。但是儿童虽永无厌倦,而成人往往嫌他好问,似觉太烦,不愿教他。那么,成人倒反觉厌倦了。所以教师应有活泼又生气的传授;不应有叫儿童吸收的传授。(《教育哲学》,载吕达、刘立德、邹海燕主编《杜威教育文集》第4卷,第39页,人民教育出版社2008年版。)

可孩子,每个天使一样的孩子不是这样。他们来到这个陌生、新奇、生机勃勃的世界,他们睁大了他们好奇的眼镜,他们渴望发现自己和世界,他们更渴望建设自己和世界,他们迫切希望和这个世界建立联系,孜孜不倦。可是,这个时期不长,这不长的时期的大多数时间,被成人掌管的学校给浪费了。

那么,孩子哪些特殊的本能会让我们误解他“多动”呢?让我们分享一下:

幼儿教育回归初心,别将学习的本能误认为。上传中,请稍候…

在儿童旺盛的求知欲望和强烈的好奇心面前,我们的许多教师与父母一样,总是那么冷酷无情、苍白无力。他们要么觉得孩子很幼稚,如此简单的问题还要发问;要么觉得孩子很啰嗦,一个问题要问无数遍;要么丢不下架子,对于许多自己也搞不清楚的问题不懂装懂,轻率地打发孩子。孩子总是喜欢打破砂锅问到底的,孩子总是对世界充满着好奇的。可惜,我们的教师和父母往往对此视而不见,一心想把自己已经准备好的东西强加给孩子,让孩子被动地吸收;而不去针对孩子的需要,孩子的问题,进行“活泼又生气”的教育。这样,孩子对世界的好奇就会慢慢消失,孩子的问题就会越来越少,学习的主动性就会越来越差,学习的效率与结果也就可想而知了。新京葡娱乐场www2977,返回搜狐,查看更多

因为成人觉得孩子和他们一样,没有有对这个世界、对自己的好奇,只有对学习的厌倦,对成长的厌倦。所以他们认为只能以逼迫这种方式使儿童就范,填充给儿童以他们认为该掌握的知识和技能,好让儿童长大后能得以满足像成人一样的、其实永远不会感到满足的各类欲望,以为那个叫“幸福”。

  本能1:照相式吸收信息。

希望抢到一个好的位置,期待在步教授的授课经验中了解到更多关于孩子的内心世界。让我们更好的了解,亲近孩子。

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这时,原本极具趣味,极具吸引力的学习,在孩子那里变成了单调乏味的填充和重复。孩子们被迫应战、抗争——以暴力或非暴力的不合作形式。孩子在最具内在成长力的阶段里,却不能尽情生长,更谈不上把生长成为习惯,从而把自己开成一朵花,把世界建成一个美丽的大花园。

  成人进入某个环境,往往喜欢按照某个顺序去观察环境、了解环境。孩子可就不一样了。他们进入某个环境,只需扫一眼,脑海里立刻就会形成一个完整的影像,就像照相似的,瞬间将呈现在他面前的一切收入眼里。如果孩子这种本能得到保护,成人之后,他们依然拥有这种能力。不过,很可惜的是,他们的这种本能被我们不恰当的教育抹杀了。所以,拥有这种能力的终归寥寥

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人类便只能在死循环里万劫不复。

所以在闹腾训练中心的小朋友每次训练记忆的时候,他们总会第一时间,不假思索,直接走到某个地方,把那个物件拿起来。其实孩子们每次到新的环境下,看到新鲜的的那些摆设和设备,小家伙们总是两眼放光。尤其刚进入大门的时候,他几乎是一路奔跑着摸摸这个,摸摸那个。但是家长们总是难以容忍,不由自主就会给他一些诸如“多动”“不懂礼貌”之类的负面评价。

     
步教授在讲课前让我们听一遍他撰写的《孩子,我承诺》。其中有一句我很喜欢的:孩子,我承诺。我要做你最好的老师,读懂你,我有不可扼制的欲望,幼儿园的工作琐碎辛劳,但我要从你的明眸里悟出名堂,一起生活皆教育,一切教育见生活。是啊,幼儿园的一切教育都是依托幼儿的生活是开展的。

这个世界只有发现了孩子,尊重了儿童,保持儿童的那份诗意,那份纯真,那份美好,那股执着,这个世界才能逃得出这个死循环。

实际上,对那些外向活泼的孩子来说,他这样的表现很正常。进入一个新环境,环境中的一切事物都在瞬间被他“照相”,他都好奇,都急不可待地想要探究一番,自然就会有这样的表现。等他将每个事物都看过一遍、尝试一遍,就会逐渐沉静下来,从中选取他最感兴趣的某个事物或者某项活动,然后持续下去。如果清楚孩子有这样特殊的一种能力,我们就不会去呵斥他、教导他,只需安静地观察他,等待他平静下来就好了。当然,前提是,孩子的行为不会影响到他人,给他人带来困扰,或者损害环境。内向的孩子会收敛很多,但是,他们一样会好奇地看看这里,看看那里,用他们的目光好奇地抚摸一切。

     
步教授说的一句让我感触最深的话:幼儿园教师应有儿童的立场。站在孩子的角度去看看待问题,去想问题。然而我们往往会因为孩子小,不懂事,而去帮孩子做决定。成人做出来的决定都是从成人的角度去思考,衡量。如有孩子不愿意去执行我们的决定,我们总有理由去说服孩子:听话一点,我这么做都是为你好,你为什么不能听我的呢。没错,站在成人的角度可能确实是为了孩子。但是孩子的角度呢?孩子需要的是什么?他为什么总是发呆,不愿意执行成人为他做好的决定呢?我们却没有站在孩子的角度去想过这个问题。而这个是我们成人往往最容易忽略和直接忽视的问题。

曾经的蒙台梭利对于整个世界是悲观的,今天的我,对于这个世界,同样悲观。

  本能2:心到手到,手快于脑。

       
通过这次学习让我觉得,如果往后我还继续从事幼教行业依照我现在的专业知识是远远不够的。现在更加注重的是孩子的身体和心理的发展。所以我会更加努力的去充实自己,不断去提高自己的专业水平和教师素养。让自己成为一位更好的幼儿教师。

  孩子的思维是跳跃的。他们常常一个想法还没消失,另一个想法就已经­生起,甚至有时好几个想法同时产生。而孩子内在有3个心理小人儿,这3个小人儿最强大的是他的“儿童”。“儿童”冲动、好奇、喜欢探索、富有创造力,因此,但凡有个想法产生,孩子都会第一时间去行动,而不是去思考这个行为会引发什么后果,要不要静下来权衡一下。心到手到,手快于脑,是孩子尝试满足自己需求的一种本能,在学龄前儿童身上表现得尤其明显。孩子的这种本能也会带给我们“多动”的错觉。

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本能3:一心多用。

  因为可以同时处理很多信息,孩子同时关注几件事的行为,也会让我们深感困惑,想当然给孩子贴上“不专注”、“多动”的标签。

  本能4:新异事物优先。

  我们常常看到,孩子原­本在做某件事,或者参与某项活动,环境中突然出现的某个事物、某个人,或者发出的某种声音,都会吸引他的注意力,让他关注的重心迅速转移。实际上,这是人类求生存的一种本能。这种本能可以使我们在环境发生改变时变得警觉,以便及时规避危险。孩子的生活经­验不够丰富,对环境中突然发生的这些改变不可能像成人一样“处之泰然”,加上他们好奇的天性,他自然会做出回应。而当这个新出现的事物让他觉得有趣时,他就会很自然地去探索,注意力转移实在是太正常不过了。

  本能5:在运动中学习。

  对孩子来说,动来动去不仅是他们生理发育的一种需求,也是他们学习的最好方式。当各种感官联动起来的时候,他们的大脑才会处于最活跃的状态,吸收来自外界的信息才会效果显著。因此,不强求孩子安安静静坐着“学习”,他们才会收益更多。

  孩子的上述本能决定了他们必然对外部环境的反应与成人截然不同。他们这种特别的反应与“多动”无关,与他们强烈的好奇心与探索欲望有关。在动来动去的过程中,他们有了更多的体验,接收到更多维度的信息,学习也变得更充满趣味、更卓有成效。所以呀,当孩子闲不住的时候,千万不要着急,也不要焦虑,在一边窃喜吧!

“闹腾”儿童生存适能训练中心,突破了普通早教的培育模式,借助丰富的课程和道具来提高青少年的认知能力、社交能力及身体机能,这种综合性的设计模式涉及到了青少年成长过程中的各个方面,更符合青少年身心健康发展的需要。

       
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